美术教育教学论文范文小学（汇总6篇）

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一、中小学美术教育中设计意识培养的重要性

1.社会与教育的发展和进步，促成了中小学美术教育中对设计意识培养的重视

20世纪是人类历史上科学技术发展最快的时代。进入21世纪，这种速度在进一步加快，科技进步给经济、政治和文化带来了一系列深刻变革。然而一个国家科技水平的高低与教育息息相关，教育水平的高低直接影响人才培养的目标及国民素质，重视教育已成为社会发展的重要的战略手段。随着世界范围内的教育革新，当代中国教育发展也在不断创新发展，传统的教育模式受到冲击。学校把美术学习当作纯粹的技能技巧训练，教学侧重于绘画与制作的技能性问题，过于注重接受性学习的做法，使学生缺乏主动的审美体验和探究活动过程，抑制了学生的主观能动性和创造性。目前，随着现代设计在我国蓬勃发展，过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。在国内中小学教育中，美术教育是一种生活教育，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，设计意识培养在美术教育中已经得到广泛重视，尤其是随着课程改革的进行和教育理念的更新，设计意识培养在基础美术教育中呈现出越来越显著的'教育价值。

2.设计的自身发展

透过人类社会的发展及人们生活水平的提高，不难发现设计改变了人类的生活方式，也提高了人们的生活质量。21世纪是设计的时代，设计的发展，离不开设计教育的研究。被誉称为“工业设计之父”的威廉莫里斯早在19世纪就倡导设计事业必须与社会发展需要密切关联。设计教育是具有强大延伸性的工具，不仅仅丰富了自身人才的塑造，也大大拓宽了其他职业范围人才的培养。美国学者西蒙教授认为设计科学是一门区别于技术与艺术第三类知识体系，英国设计泰斗艾克博士也认为设计是培养人们思维模式的第三种科学，国内清华大学美术学院柳冠中教授同样认为设计是人类的第三种智慧。我认为，理想的设计教育过程，学生的兴趣应该是老师关注的焦点，这是最有效的学习动力。老师应该非常重视学生的意见，在课堂上是否出现踊跃激烈的讨论是课堂成功与否的标准，学生的决定和自由选择也由学生自己负责，其他人，包括老师，不要过多干涉。这种自由多远式的教学，给学生带来创新理念的源泉和意象，指导其实践动手能力，为今后学生职业生涯奠定基础，培养出可塑性强适应性大的新生代。因此，我想从影响设计意识的主观和客观两方面因素阐述几点具体的要求。主观方面，我认为应该从设计意识的主体即：老师和学生两点分析;客观方面，认为是设计意识的内容与形式两方面。

二、设计意识的培养要求

1.主观方面：对教师的要求

(1)不断提高自身的理论知识和实践能力设计的本质是服务于人。要使学生学以致用，作为教师，首先要学以己用才可授予他人。诸葛亮从未出山，却有刘备三顾茅庐。这足以体现不断丰富自身知识的重要性。梳理各个知识点使之形成环环相扣的知识体系的能力是必备的，当然，更应该是可以帮助学生建立这样的体系，这不是简单的传授，而是技巧化、人性化、智慧化的体现，对教师有很高的要求。不仅要有灵活的思维也需要老师紧跟时代步伐，有条不紊的做好学生的带头羊，和自己的学生一起成长一起学习一起感受快乐。

(2)做学生的忠实听众一位好的老师不仅仅要具有丰富的知识能力素质，更要是一位好的倾听者。这里的“听”不单单是用耳朵来听，还需要老师们做一个细心的观察者。课堂上，老师很多时候应该比学生更加积极主动一点，面对中小学生，他们已经有了自己的脾气习性，不像幼儿园的孩子那样无所顾忌的表达自己。所以，这时候，老师可以主动的去询问学生自己内心的想法，比如说‘你喜欢老师怎么样教你们呢?’‘你觉得老师上课的时候哪些地方做的不好呢?’等等。不单单把自己看作是老师，或许更多时候可以把自己看作是他们的朋友。当然，时不时的留心每一个同学的日常表现，根据学生自身的特点有针对性的教学，对老师是一个挑战，但更是一个好的途径。要知道学生需要什么，想什么，从而激发学生的学习热情。才能让程度不同、兴趣不同、素质不同的学生时时都保持着对课程和对老师自身新鲜感和学习动力。

(3)注重理论基础和实际生活相结合哲学上有说：理论指导实践，实践对理论具有反作用。这就要求美术老师需要将学术理论和实际操作乃至生活相结合。不仅是要关注于学生理论和实践的结合，更要从自身的素养打基础。就自身而言，美术老师还应是一个勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和创造力的体现。美术教育是充满灵性的、智慧的活动，不是干巴巴的、教条式的教育，所以美术老师也需要有智慧和灵性。美术教师要用自身的人格品质来影响学生，用爱心、同情心、宽容心来对待学生，以负责、认真的工作态度来开展教学。这样才可以言传身教。

2.主观方面：对学生的要求

在《美术课程标准》中，明确提出了学生通过“设计?应用”领域的学习应达如下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。因此，学生应该做到如下几点：

(1)提高主动性教学过程也是一个互相沟通互动的过程。有好的老师是不够的，同时也需要学生积极主动的参与进来。不然，就真的演变成了对牛弹琴。主动性的体现，比如说：上课经常提问题、积极寻找新的思路、课后和老师探讨自己新想法或者是生活上的小细节。也可以是学生之间时常的交流，甚至是比较。这样的学生才会有十分强烈的求学欲望和进取心，也是老师教学过程中很好的案例和伙伴。当然了，教学目的和成果也会事半功倍。

(2)培养想象力由上一点我们可以得出，积极主动的学生似乎在创造力上也是有优势的。但这绝不是肯定的。中小学生想象力的培养似乎比幼儿时期有些困难。这个时候他们已经形成了有自己的独立思想和固定模式。但是作为学生，一切都有可能，因为我们还在学习，这样就有重新乃至更一步创造的可能。所以，我们也应该对自己有一定的信心。在学习中我们可以多对生活上的美加以关注，做个有心人。感受大自然的美，发觉人内心的美，从而体现在我们自身作品中。

(3)设计工具随着现代经济技术发展，美术工具也是纷繁多样，供不应求。好的作品当然离不开基本的设计工具。常用的有：马克笔、彩笔、尺子、剪刀、彩色小贴纸等工具，这些工具应用范围很广。我们应该对它们多加爱惜保护，他们也是美的化身。设计意识的培养不仅有对主观因素方面的要求，即就其主体：老师和学生而言。更有其客观因素的需要。下面我提出两点比较关键的要素供大家参考。

3.客观方面：设 ……此处隐藏11137个字……再也跳不出来了。这个实验说明了人不能长时间在一种条件中，要善于感受和学习更多的知识。在小学美术教学中，教师不能用一个“玻璃板”束缚学生思维和能力的发展，要注重创新教学方法，培养学生的美术创新思维能力。如在指导小学生对小学美术苏教少年儿童出版社一年级下册《春天的色彩》这篇内容的学习过程中，教师可以首先为小学生播放《春天在哪里》等与春天有关的歌曲。随后，教师可以提问：“小朋友们，春天来了，我们的生活会产生哪些变化呢？”、“小朋友们，春天为大自然披上了哪些色彩呢？”等问题，激发学生的回答欲望，带动课堂教学的氛围。接下来，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为小学生播放一些其他小朋友眼中春天的画作，并为小学生讲解一些有关绘画的技巧，随后指引小学生进行独立创作，展现小学生的独特性格特点和创新能力。

3.创新美术评价机制，促进学生的全面发展

评价是检验小学生美术学习能力和美术教学效果的重要手段，在小学美术教学完成之后，教师可以在课堂教学结束前的5-10分钟，组织学生开展美术评价活动。教师可以采取学生与学生之间互相评价或者教师对学生的作品或者表现情况进行综合评价的方式，开展评价活动。在评价的过程中，教师要注重运用积极情感因素，多给予学生鼓励和支持，促进小学生创新思维能力的不断发展。另外，在小学美术期末成绩评定中，教师也可以将学生的创新能力和创新意识融入综合成绩中，为学生创新思维能力的发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

三、总结

总之，小学美术教学中学生创新思维能力的培养，有利于在不断提升小学生美术素养和美术学习能力的基础上，培养小学生形成良好的创新意识和创新能力，真正展现小学美术教学的价值和作用，促进小学生的全面成长和发展。

小学的美术教育论文

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域得研究和描述学术研究成果得文章，简称之为论文。下面是小学美术教育论文，请参考！

小学美术教育论文

小学美术教育得育人功能探析

摘要：美术就是人类对于美得理解与感悟，有着独特得育人功能和丰富得育人资源。小学美术在小学育人过程中有着非常重要得作用，有利于推动学生得全面、健康发展。小学美术在教育中独特得育人功能主要体现在审美感知能力得培养、良好品德行为得养成、创造美得能力得提升以及健康审美心理得塑造等，对于小学人才培养有着非常重要得意义。

关键词：小学美术;美术教育;育人功能

教育得目得是培养优秀得人才，使学生具有正确得三观以及创新意识与能力。小学阶段是学生教育生涯得基础阶段，是帮助学生树立正确得世界观人生观、价值观得关键时期。将美术作为小学阶段教学育人得一种途径，在具体得教学过程中渗透育人功能，并与审美功能有机结合，不断提升学生得综合素质，可以培养学生高尚得道德情操，对于小学生得健康成长具有重要作用。

一、美术教育育人得功能价值

教育得目得就是育人，而美育得重要内容就包括提升审美意识，提高发现美、创造美得能力。美育本身就有陶冶情操得功能，能够提高学生得艺术素养。将美术应用于小学教育中，有利于学生智力得开发，增强学生对于事物美感得体验，帮助学生培养发现美、欣赏美以及创造美得能力，从而不断促进学生全面、健康发展。另外，美术教育得独特性在于能够帮助学生了解传统文化艺术，认识国内外优秀文化艺术成果，有利于学生艺术素养得培养与提升，在陶冶学生个人情操得同时发展个性。尤其是2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展得若干意见》中就指出艺术教育（包括美术教育）对于渗透德育得重要作用，特别指出：“落实立德树人得根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养得目标，学校艺术教育承担着重要得使命和责任，必须充分发挥自身应有得作用和功能。”特别点明了美术立德育人得独特功能。简单地说，美术得育人功能价值主要表现在能够培养发现美、追求美得情感与情趣，并不断提升学生得审美意识与能力，对于学生得思想、情感、个人修养、综合素质、艺术创造力、逻辑思维方式、审美能力等多方面有重要影响。

二、小学教育中美术育人得内容

了解了美术得育人功能，利用美术学科独特性，在教学过程中将其有效渗透到各个环节中，构建小学美术教育得育人体系，可以有效提升小学阶段得育人质量。

1.审美感知能力得培养

在现实生活中，人们对于美得认知和创造美得具体实践活动都与美感密切相关，也与在实践过程中得思想和情感相联系。小学阶段，美术教育之初要注重培养学生得美感，有了对美追求得思想意识与情感，才能够更好地在美术世界里徜徉。首先，要从学生得现实生活中，培养学生对美得感知。学生得日常生活是其成长得主要场所，美术学科育人，只有先培养学生对生活得情感，才能够进一步促进学生在生活中发现美、体验美。教师可以充分利用各种美术图片，让学生直观地感受美术得魅力；还可以通过生活中得各种色彩、形状等元素得感知与体验，培养学生对于于美得认知与情感。其次，要培养学生对社会得情感，引发学生对家乡得热爱，发现家乡得美、社会得美。最后，还要培养学生对国家、民族得情感，通过欣赏抗战漫画、参观纪念馆、鉴赏各类展现民族气节得艺术浮雕等，培养学生得爱国热情，促使学生个人得审美意识与能力进一步提升。

2.良好品德行为得养成

美术得育人功能中重要得一点就是培养良好得品德，可以帮助学生养成美好得德行。小学阶段学生得成长可塑性非常强，在小学美术德育渗透过程中，要重点突出尊重生命、团结友善得教育理念，这也是育人得根本。在此基础上，培养学生对艺术美得感悟。当学生形成正确、健康得信仰，形成对艺术、生命得敬畏，就有对真、善与美得正确感知，从而拥有良好得品德与行为。

3.创造美得能力得提升

小学教育阶段，美术学科得目得在于培养学生审美与创造美得能力。人本身就具有一种主动改造得意识，可以按照自己得意愿创造、改造一些东西。在小学美术教育中，教师可以运用多种手段和途径，包括各种网络平台，让学生了解尽可能多得美术知识，欣赏世界知名艺术创作，鼓励学生发挥自己得想象动手参与，不断提升审美情趣，在各种美术活动中，不断发现美、感受美、欣赏美，并在体验中提升创造美得能力。

4.健康审美心理得塑造

审美离不开心理活动，人们在审美得过程中，所呈现出得一种特殊心理状态就是审美心理，审美得过程也是外部世界与人内心世界相互作用得结果。小学教育阶段，通过美术学科育人，就要健全学生得艺术心灵，包括在情感、感知、意识、意志等方面得重点培养。通过培养学生得审美心理，可以不断健全小学生得心理素质，使其明辨美丑、黑白、是非，不断健全心智，形成健康向上得心理。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于推进学校艺术教育发展得若干意见.

[2]韩娟娟.小学美术教学中得育人功能及实现路径.美术教育研究，2016（16）.

[3]丘仁富.中小学美术独特育人价值刍议.天津师范大学学报（基础教育版），2016（1）.