乘法的初步认识教案（新版多篇）

时间：2025-07-25 07:12:07 阅读全文下载本文

[前言]乘法的初步认识教案（新版多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《乘法的初步认识》教案篇一

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1.在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2.第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3.第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1.师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3.学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4.指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5.师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6.阅书，齐读乘法含义。

7.用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1.课本第110页"做一做"第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

五、课堂总结。

1.通过这节课学习，你知道哪些知识。

2.学到哪些方法？

3.还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

《乘法的初步认识》教案篇二

教学目标：

1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。

2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。

教学准备：课件、小棒教学过程：

一、情境引入

1、情境：（出示主题图）孩子们，你们喜不喜欢去游乐园玩，那今天我们就去游乐园里看一看好不好？给你们1分钟的时间仔细观察这张主题图，然后说说游乐园里都有哪些游乐项目？

2、引入：（生回答过后，师请另一人复述，表扬听得认真的孩子。请她说一说最想玩图中的那个项目。）xx想去玩哪个项目？我们就跟着xx先去xx。

二、探索新知

1、建立“几个几”的表象（以小飞机为例。）

（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？

（2）提问题：根据这两条数学信息，你能提一个问题吗？

（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。

（4）交流：谁来说说你的算式？ ①谁来说说你的算式？ ②读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？

2、充分体会“几个几”

（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。

（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？

（3）出示小火车画面

①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ ②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？ ③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6„„有几个车厢就有几个6。

（4）出示旋转木马画面

①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？

②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？

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板书：“乘法”

5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？

大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。板书

1)1+1+……+1+1=20×1或1×20

2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2

4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6

用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1，1乘20，5乘4，4乘5，2乘10，10乘2

即：几个几相加写作：几×几

读作：几乘几

6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。

[设计意图]充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。

三、尝试练习：

刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？

1、看游乐园过山车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

小火车上共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

荡秋千共有几人？

加法算式：

算式中有（）个（）相加

乘法算式：或

2、书上的。主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式

学生板演：

刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。

[设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。

3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？

[设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。

四、随堂练习：

《乘法的初步认识》教案篇十二

这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征——列算式同数连加算式表征——乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：

1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。

2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。

第二次对比3个4，4+4+4=12 ,3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。

通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。

3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。

我有两个困惑：1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里？

2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……

《乘法的初步认识》教学教案篇十三

教材内容：

人教版二年级上册P45－46练习九1－4教学目标

1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。